2017年農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研立項(xiàng)課題

利用本土文化資源開發(fā)初中美術(shù)鑒賞校本課程研究

開題論證報(bào)告

濟(jì)源思禮鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)課題組

《利用本土文化資源開發(fā)初中美術(shù)鑒賞校本課程研究》 【17-HJYY-674】是我校2017年根據(jù)實(shí)際申請(qǐng)立項(xiàng)，由河南省教育廳教育科研管理辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題。

一、問題的提出            

1.研究意義

2012年教育部頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：加深學(xué)生對(duì)當(dāng)今美術(shù)的多元化與多樣性認(rèn)識(shí)和理解，以便形成現(xiàn)代人應(yīng)具備的尊重多元文化的人格特質(zhì)。因此，美術(shù)課程資源多元化開發(fā)便成為美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們所使用的《人民美術(shù)出版社》出版的教育部審定的2012年《義務(wù)教育教科書》每?jī)?cè)最后兩課雖增設(shè)了具有代表性的河南省優(yōu)秀文化遺產(chǎn)篇目，但卻缺少了本土文化資源（這里的本土指的是濟(jì)源境內(nèi)），而具有濃郁地方色彩的本土文化資源，是帶有歷史傳承性，是融合歷史、現(xiàn)代文明、體現(xiàn)人文與自然特色的地方文化�；�于此，在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中結(jié)合本土文化資源，讓一些遙不可及的偉大藝術(shù)品在教師巧妙的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)就在自己的身邊，這樣便能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的積極性。

2.研究?jī)r(jià)值

在當(dāng)前多元文化環(huán)境下，尤其是視覺文化泛濫的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)以娛樂性、刺激性和商業(yè)性為特征的大眾文化和流行文化趨之若鶩，而對(duì)鄉(xiāng)土文化卻采取漠視或鄙薄的態(tài)度。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合地方文化特點(diǎn)和學(xué)校初中美術(shù)教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行本課題的研究，力圖開發(fā)出具有實(shí)效性的校本課程。借以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，力求培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的思想情懷。

3.研究目的

本課題意在通過利用本土文化資源，開發(fā)鑒賞類校本課程，基于《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“本土文化資源”在美術(shù)鑒賞課程中的開發(fā)，以濟(jì)源地方文化資源為依托，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以課堂走出教室、走進(jìn)社會(huì)等多樣化形式為載體，進(jìn)行初中本土文化特色的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)在社會(huì)生活中獨(dú)特價(jià)值的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高教師的理論研究能力和教育教學(xué)水平。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

受《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的影響，利用本土文化資源開發(fā)美術(shù)校本課程在我國(guó)部分地市的學(xué)校開展的較好，并已取得顯著成果。如云南本土傳統(tǒng)文化資源豐富，已經(jīng)逐步將民間美術(shù)引入中小學(xué)課堂，形成了具有云南地方文化特色的地方文化美術(shù)教育。李永永的《傳承與發(fā)展——談民間美術(shù)文化課程資源開發(fā)的途徑和意義》（中國(guó)美術(shù)教育）從理論層面把本土美術(shù)資源的開發(fā)和利用分析的非常詳盡。

同樣為邊遠(yuǎn)地區(qū)的四川新津縣有著豐富的地方美術(shù)課程資源, 其中以《觀音寺壁畫藝術(shù)》為代表的新津縣美術(shù)課程資源的開發(fā)，有效的解決國(guó)家美術(shù)課程不能滿足地方美術(shù)教育發(fā)展需求的現(xiàn)狀，進(jìn)一步協(xié)調(diào)了當(dāng)?shù)氐胤劫Y源的豐富多樣性與開發(fā)利用不足之間的矛盾。

因此，由于受不同地區(qū)的文化、歷史、教育和課程傳統(tǒng)的影響，課程設(shè)置在實(shí)踐中的取向有所不同的。濟(jì)源作為中華歷史名城，同樣擁有深厚的歷史沉淀和顯著的地方特色，但多數(shù)學(xué)校的美術(shù)鑒賞卻依然照本宣科，原搬照抄，使課堂變得枯燥乏味。如何設(shè)置適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)鑒賞本土化校本課程必須考慮的問題，況且在美術(shù)鑒賞課上開發(fā)本土文化校本課程的研究和實(shí)踐對(duì)弘揚(yáng)民族文化具有重要的意義。

本課題嘗試?yán)�用本土文化資源開發(fā)出適合教師教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的校本課程。

三、課題研究的指導(dǎo)思想.理論依據(jù)

1.指導(dǎo)思想

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念中指出：“美術(shù)課程資源的開發(fā)有利于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容,提高美術(shù)教學(xué)的效益,突出地方美術(shù)教育的特色。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)資源開發(fā)提出了指導(dǎo)性意見,強(qiáng)調(diào)了資源開發(fā)的意義和作用,美術(shù)教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者,這是美術(shù)課程改革對(duì)教師提出的新的要求,也是現(xiàn)代學(xué)校教育賦予美術(shù)教師新的任務(wù)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“尤其要引導(dǎo)學(xué)生深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同�！迸c此同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出“開展初中辦學(xué)模式多樣化試驗(yàn)，開發(fā)特色課程”的改革試點(diǎn)。"

2.理論依據(jù)

美國(guó)著名教育家維克多•羅恩菲德曾說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成�！彼囆g(shù)的靈魂在于創(chuàng)造，在美術(shù)教學(xué)中,充分開發(fā)美術(shù)課程資源可以最大化地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。課程資源的開發(fā)和利用是美術(shù)課程中一個(gè)有機(jī)組成部分，在初中美術(shù)課程中，整合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源，開發(fā)具有濃郁地方文化特色的校本課程作為教材的有益補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的作用。

北大學(xué)者錢理群發(fā)出“認(rèn)識(shí)我們腳下的土地”的呼吁。在教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)，讓他們?cè)趶V泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征和美術(shù)在社會(huì)生活中的獨(dú)特價(jià)值與功能，不僅有助于學(xué)生運(yùn)用豐富多彩的美術(shù)語言，直觀、全面、深入地認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)豐厚的文化遺產(chǎn)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土優(yōu)秀民間美術(shù)的認(rèn)同感和鄉(xiāng)土情懷，使他們?cè)诠蚕碜嫦葎?chuàng)造的豐厚文化資源的同時(shí)，積極地以自己喜歡的方式主動(dòng)參與家鄉(xiāng)文化的傳承，并對(duì)家鄉(xiāng)文化今后的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

四.核心概念的界定:

1.本土文化資源:

本土是一個(gè)人出生、長(zhǎng)期居住和生活的地方。本土文化是在時(shí)間的長(zhǎng)河中，人們從生活中擷取和養(yǎng)成的、具有鮮明地域特征和民族特征的文化生活。本土文化資源就是本鄉(xiāng)本土滋生和延續(xù)的具有當(dāng)?shù)厮囆g(shù)特色風(fēng)格的自然景觀、自然資源、文物古跡、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事等洋溢著鄉(xiāng)土文化氣息的多種資源。本課題側(cè)重整合與美術(shù)鑒賞相關(guān)的濟(jì)源境內(nèi)的文物古跡（指大明寺、陽臺(tái)宮、濟(jì)瀆廟的建筑、繪畫、裝飾、雕塑等）和民間藝術(shù)（指軹城漢代泥塑、承留剪紙等）等文化資源。

2.校本課程:

指基于學(xué)校的辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，以校為本，利用課程資源，開發(fā)、創(chuàng)生課程。具體就是考慮學(xué)校自身所確立的新的教育理念和育人目標(biāo)，學(xué)校的性質(zhì)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，本校學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)校的周邊環(huán)境等方面，以學(xué)校為主體，以滿足本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為宗旨，合理利用美術(shù)相關(guān)物質(zhì)、文化資源，開發(fā)出適合本學(xué)校教學(xué)需要的美術(shù)鑒賞類校本課程。

五、課題研究的目標(biāo).主要內(nèi)容和研究方法

（一）研究目標(biāo)

1.探索初中美術(shù)鑒賞課與濟(jì)源本土文化資源相結(jié)合的途徑和方法，最終開發(fā)出一套適用于當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本課程，縮短課程與學(xué)生的距離，促使學(xué)生素質(zhì)得到最優(yōu)最快發(fā)展。一方面普遍提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，普及美術(shù)基本知識(shí)和技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多樣化；另一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我市本土文化的認(rèn)同感，提升學(xué)生的愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情懷。

2.在研究中培養(yǎng)出能勝任初中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的專業(yè)型教師且能和其它學(xué)科較好地結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)教育的教師。

（二）主要內(nèi)容

1.在人美版教材《美術(shù)鑒賞》大的框架下，整合地方文化資源，使各個(gè)章節(jié)，每個(gè)課程滲入地方文化符號(hào)，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.拓展教學(xué)空間，走進(jìn)更為廣闊的課堂。如：歷史文化遺址、宗教廟宇、博物館等。通過訪談、記錄等形式，感知對(duì)象，開闊視野，了解濟(jì)源的歷史，提高學(xué)習(xí)《美術(shù)鑒賞》的情趣，培養(yǎng)學(xué)生傳承及弘揚(yáng)本土文化的意識(shí)。

3.搜集濟(jì)源境內(nèi)的文化資源：文物古跡（指大明寺、陽臺(tái)宮、濟(jì)瀆廟的建筑、繪畫、裝飾、雕塑等）和民間藝術(shù)（指軹城漢代泥塑、承留剪紙等）。對(duì)搜集的濟(jì)源境內(nèi)的文化資源進(jìn)行整理和整合，開發(fā)出能滿足學(xué)生發(fā)展要求的校本課程，讓學(xué)生在民間特色文化中發(fā)現(xiàn)、獲知與創(chuàng)新。

（三）研究方法

本課題擬采用問題調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、案例研究法、及行動(dòng)研究法。

1.問題調(diào)查法

通過對(duì)本土文化資源的了解及本土文化資源發(fā)展的現(xiàn)狀等問題在參與本課題的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，確定本課題研究的目標(biāo)。

2.文獻(xiàn)研究法

閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，收集相關(guān)本土資源進(jìn)行整理、整合，尋找現(xiàn)代教育教學(xué)理論，整合美術(shù)鑒賞各章節(jié)，最終做到課程設(shè)計(jì)有理有據(jù)。

3.案例研究法

以濟(jì)源市思禮鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)2017級(jí)1班和2班及濟(jì)源市承留鎮(zhèn)第二中學(xué)2017級(jí)1班和2班為對(duì)象開展本土文化資源與美術(shù)鑒賞課程的整合。通過對(duì)課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析、研究（學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等提高情況），及時(shí)提出整改方案，確保開發(fā)的校本課程實(shí)用。

4.行動(dòng)研究法

在研究中我們采取互動(dòng)研究的方式，在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。在本課題各階段的實(shí)施過程中對(duì)出現(xiàn)的問題，通過對(duì)課題成員培訓(xùn)，采取干預(yù)行動(dòng)，運(yùn)用觀察、問卷、測(cè)試等手段，收集資料，研究并解決問題。

六、課題研究的保障

1.負(fù)責(zé)人基本情況

主持人盧豐，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。2012年主持的課題《新課標(biāo)下提高農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課效率研究》結(jié)題；2016年參與的課題《農(nóng)村初中文明禮儀教育校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究》結(jié)題。其論文多次在省市級(jí)獲獎(jiǎng)，曾多次獲市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。

2.課題組成員情況及分工

馮巍，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。2014年8月主持《幼兒師范美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的探索》已結(jié)題，論文《本土文化資源在美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用》于2017年6月發(fā)表于《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》�！吨袊�(guó)古代陵墓雕塑——濟(jì)源俑》獲得2017年河南省美術(shù)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。

燕莎莎，從事美術(shù)教學(xué)16年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)的學(xué)生多次在省市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，曾多次獲市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課一、二等獎(jiǎng)。

在本課題的研究中，盧豐老師負(fù)責(zé)課題的主持研究和實(shí)施，側(cè)重協(xié)調(diào)學(xué)校各處室的業(yè)務(wù)關(guān)系，爭(zhēng)取更多的資源投入；且配合燕莎莎老師開發(fā)和修訂課題校本課程，做好課題實(shí)施的日常教育。馮巍老師負(fù)責(zé)課題研究過程中各項(xiàng)資料的搜集和整理。

3.學(xué)校保障

（1）研究資料來源

本課題研究資料的來源廣泛。首先，學(xué)校圖書室資料、藏書豐富；網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)全面；為所有課題實(shí)驗(yàn)人員提供大量的理論資料。

（2）經(jīng)費(fèi)來源

學(xué)校均提供課題研究的部分經(jīng)費(fèi)，其余部分自籌。

（3）制度保障

建立完善的課題研究管理制度，認(rèn)真做好理論學(xué)習(xí)工作。如課題組的例會(huì)制度，至少兩周開展一次活動(dòng)。

4.經(jīng)費(fèi)估算

預(yù)計(jì)4000元。

七.課題研究的步驟和成果形式

（一）研究步驟

1.研究準(zhǔn)備階段（2017年9月——2017年10月）

（1）問卷調(diào)查，通過對(duì)本土文化資源的了解及本土文化資源發(fā)展的現(xiàn)狀等問題在參與本課題的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，確定本課題研究的目標(biāo)，形成相關(guān)調(diào)查報(bào)告。

（2）組織課題成員對(duì)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。

（3）通過課題組對(duì)濟(jì)源境內(nèi)的文化資源進(jìn)行收集，確立課題研究思路、研究?jī)?nèi)容，形成研究方案。

（4）進(jìn)行課題申報(bào)工作。

2.研究實(shí)施階段（2017年11月——2018年11月）

（1）邀請(qǐng)專家和市教育學(xué)會(huì)課題管理人員到校與課題組成員對(duì)課題研究方案進(jìn)行研討，進(jìn)一步完善課題方案，完成課題開題報(bào)告。

（2）課題組在本階段將運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例及行動(dòng)研究法等開展全方位的課題研究。對(duì)濟(jì)源境內(nèi)的文化資源進(jìn)行收集、整理、整合，對(duì)可操作性的優(yōu)秀 文化資源進(jìn)行編撰。

（3）通過開展各項(xiàng)校園藝術(shù)活動(dòng)，重點(diǎn)是對(duì)課堂教學(xué)案例的研究，分析、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，修正、完善我們的美術(shù)鑒賞課程及教學(xué)方法和模式。

3.總結(jié)階段（2018年12月——2019年3月）

（1）組織課題組成員對(duì)研究過程性材料進(jìn)行整理，形成具有較強(qiáng)可操作性的《中學(xué)美術(shù)鑒賞校本教材》。

（2）邀請(qǐng)專家組成員指導(dǎo)研究成果，總結(jié)研究得失。

（3）形成結(jié)題報(bào)告，接受結(jié)題評(píng)審。

（二）成果形式

1.形成調(diào)查報(bào)告。通過對(duì)本土文化資源的了解及本土文化資源發(fā)展的現(xiàn)狀等問題在參與本課題的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。

2.研究過程中，課題組收集整理大量與課題相關(guān)的信息資料，包括文字類，圖片類，音像類，豐富課題實(shí)施。在實(shí)施中期，積極撰寫與課題相關(guān)的論文，如《中學(xué)美術(shù)課程中本土文化資源的研究——以大明寺為例》，《一節(jié)美術(shù)鑒賞課的本土化設(shè)計(jì)》等。在研究過程中，課題組成員通過課堂實(shí)踐寫出一些相關(guān)手記，感想，形成教學(xué)案例，錄制課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，進(jìn)行部分教師的課題展示課。整理編寫具有本土文化符號(hào)的《中學(xué)美術(shù)鑒賞校本教材》。

3.形成《利用本土文化資源開發(fā)初中美術(shù)鑒賞校本課程研究》的研究報(bào)告。

八、課題主要參考文獻(xiàn)

1.中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))，2003.04.

2.尹少淳.美術(shù)及其教育[M] .長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，1995.06.

3.崔允淳.校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐[M] .教育科學(xué)出版社，2000.09.

4.政協(xié)濟(jì)源市委員會(huì).濟(jì)源歷史文化精編.中國(guó)文史出版社，2005.03.

5. 潘銳芬.淺談如何利用本地資源開發(fā)美術(shù)校本課程[J] .美術(shù)大觀，2012. 08.

6.羅斌.美術(shù)教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用地域文化資源.中國(guó)美術(shù)教育信息網(wǎng).

7.龍湘平.論鄉(xiāng)土美術(shù)課程在現(xiàn)代美術(shù)教育中的意義[J] .湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.01.

各位領(lǐng)導(dǎo),各位同事,感謝大家對(duì)我們課題組的關(guān)愛與支持,希望大家多提寶貴意見,指導(dǎo)我們順利到完成本課題的研究。謝謝大家!